IR Zen

(SeaPRwire) –   2002年，缅因州计划在部分年级实施全州范围的笔记本电脑项目。时任州长安格斯·金（Angus King）将该项目视为让更多孩子触手可及互联网的途径——孩子们可以沉浸在信息中。 

到那年秋天，缅因州学习技术倡议（Maine Learning Technology Initiative）已向243所中学的七年级学生发放了设备。截至2016年，发放给缅因州学生的笔记本电脑和平板电脑数量已增至6.6万台。

金的初步努力在全国范围内得到了呼应。2024年，美国在（该领域）的支出超过了……。但在四分之一个世纪后，历经技术的多次迭代，心理学家和学习专家看到了与金的初衷截然不同的结果。技术并没有让这一代人获得更多知识，反而产生了相反的效果。

今年早些时候，神经科学家贾里德·库尼·霍瓦特（Jared Cooney Horvath）在美国参议院商业、科学和运输委员会面前表示，尽管Z世代拥有前所未有的技术获取途径，但他们的认知能力不如前几代人。他指出，Z世代是现代历史上第一个在标准化考试中得分低于前一代的群体。

虽然这些测试衡量的技能（如读写能力和计算能力）并不总能反映智力，但它们能体现认知能力——霍瓦特称，这种能力在过去十年左右一直在下降。

霍瓦特引用了来自全球15岁青少年的数据和其他标准化测试结果，指出不仅考试分数在下降，分数与学校里使用电脑的时间之间也存在明显关联：屏幕使用时间越长，分数越差。他将此归咎于学生不受限制地使用技术——这种技术削弱而非增强了学习能力。2007年iPhone的推出也无济于事。

“这不是关于拒绝技术的争论，”霍瓦特写道，“而是关于让教育工具与人类实际学习方式相契合的问题。有证据表明，不加选择的数字化扩张削弱而非强化了学习环境。”

或许早有端倪。（某媒体）报道称，缅因州实施技术倡议的15年来，公立学校的考试成绩并未提高。时任州长保罗·勒佩奇（Paul LePage）称该项目是“重大失败”，尽管该州仍在与（合作方）的合同中投入资金。

Z世代现在必须面对学习能力下降的后果。这一代人已经受到21世纪另一项技术革命——生成式AI——的沉重打击。

去年发表的一项研究的早期数据发现，AI的进步“对美国劳动力市场的入门级工人产生了重大且不均衡的影响”。但霍瓦特警告说，人口能力下降不仅仅意味着更差的就业前景和更少的晋升机会；它还危及人类在未来几十年应对生存挑战的能力。

“我们面临的挑战比人类历史上任何时候都更复杂、更深远——从人口过剩到不断演变的疾病，再到道德沦丧，”他告诉（媒体），“现在，我们比以往任何时候都更需要一代能够应对细微差别、在多种真相中保持平衡，并创造性地解决当今最杰出成年人都感到困惑的问题的人。”

技术对学习的影响

近年来，课堂技术的使用量急剧增加。2021年对846名教师的一项调查发现，55%的教师表示每天使用教育技术1到4小时，另有四分之一的教师报告每天使用这些数字工具5小时。

虽然教师可能希望这些工具仅用于教育目的，但学生往往有不同的想法。根据2014年一项对3000名大学生的调查和观察，学生在电脑上进行与任务无关的活动的时间几乎占三分之二。

霍瓦特将这种偏离轨道的倾向视为技术阻碍学习的关键原因。当注意力被打断时，重新集中需要时间。任务切换也与（负面影响）相关。霍瓦特说，专注于一个有挑战性的单一主题很难，但这正是最佳学习发生的必要条件。

“不幸的是，轻松从未是学习的定义特征，”他说，“学习需要努力、充满困难，且往往令人不适。但正是这种‘摩擦’让学习变得深刻，并能在未来迁移应用。”

圣地亚哥州立大学（San Diego State University）研究代际差异的心理学教授、《高科技世界育儿十则》（10 Rules for Raising Kids in a High-Tech World）作者吉恩·特温格（Jean Twenge）认为，持续关注单一主题与当今技术的应用方式背道而驰。花更多时间在屏幕上不仅无法促进学习，反而会适得其反。

“许多应用程序，包括社交媒体和游戏应用，都是为成瘾而设计的，”特温格告诉（媒体），“它们的商业模式基于用户在应用上花费尽可能多的时间，并尽可能频繁地回访。”

贝勒大学（Baylor University）牵头的一项2025年11月发表的研究揭示了原因：TikTok通过平衡相关视频与令人惊讶和意外的内容，成为使用起来最不费力的平台——甚至比Reels和shorts更轻松。

对社交媒体成瘾的担忧已变得极为严重：来自350个家庭和250个学区的1600名原告起诉Meta、（其他平台）、TikTok和YouTube，称它们创建的成瘾平台导致儿童出现抑郁和自残等心理健康问题。 

解决技术危机

霍瓦特针对Z世代的技术问题（至少涉及课堂使用方面）提出了一系列解决方案。他建议，国会可以制定效能标准，资助研究哪些数字工具在课堂上真正有效；立法机构还可以对跟踪行为、建立用户画像和收集未成年人技术使用数据施加严格限制。

一些学校已自主采取行动。截至2025年8月，17个州已（立法）禁止在教学时间使用该技术；35个州有法律限制课堂内手机使用。根据国家教育统计中心（National Center for Education Statistics）的数据，事实上，（多数）学校表示已出台政策禁止非学术目的使用手机——尽管这些禁令的执行效果参差不齐。

霍瓦特最终表示，批判性思维和学习技能的丧失与其说是个人失败，不如说是政策失败——他称用电子设备接受教育的这一代美国人是“失败教育学实验的受害者”。 

“每当我与青少年交流时，我都会告诉他们：‘这不是你们的错。你们中没有人要求在整个K-12教育阶段都坐在电脑前，’”霍瓦特说，“这意味着我们……搞砸了——我真诚地希望Z世代能迅速意识到这一点，并感到愤怒。”